Inspiration4Learning

Belajar dan inspirasi dalam pendidikan matematika

Halaman ini telah diterjemahkan mesin dengan Google Terjemahan. Tidak semua halaman dan semua teks telah diterjemahkan. Bantu kami membuat terjemahan menjadi lebih baik.

Tingkatkan pendidikan matematika Anda dengan kursus penyegar

Semoga kebutuhan untuk menginspirasi siswa menjadi ciri khas setiap guru. Itu tidak selalu berhasil. Tidak selalu mudah untuk memberi siswa ruang untuk mengeksplorasi topik yang bermakna secara pribadi. Menemukan keseimbangan antara apa yang dianggap penting secara sosial dan apa yang secara pribadi dianggap bermakna oleh siswa adalah salah satu masalah yang dihadapi oleh guru yang berupaya menciptakan pendidikan yang menginspirasi. Beberapa aspek yang dapat Anda garap sebagai guru adalah:

• Berinvestasilah dalam budaya kelas
• Ciptakan lingkungan di mana anak-anak mau dan mampu belajar dan di mana mereka dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri. Lingkungan di mana anak-anak merasa aman, di mana terdapat kejelasan yang sama tentang peran siswa dan guru. Dan di mana sudah jelas apa yang diharapkan setiap orang dari satu sama lain.
• Ciptakan lingkungan di mana anak-anak ditantang hingga batas kemampuannya. Anda dapat melakukannya, misalnya, dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa dan dengan tidak menjawab sendiri setiap pertanyaan.
• Biarkan siswa berpikir.
• Cobalah menanamkan semangat untuk dunia dan dapatkan inspirasi dari seluruh dunia.
• Cobalah menghadirkan matematika sedemikian rupa sehingga anak-anak ingin lebih mahir dalam matematika. Tunjukkan antusiasme. Tunjukkan bahwa profesi Anda berkembang. Bahwa ini bukan tentang fakta, tapi tentang mengembangkan pengetahuan. Tunjukkan di mana Anda melihat keindahan profesi Anda. Tunjukkan kekuatan profesi Anda. Tunjukkan mengapa Anda memilih profesi ini. Cobalah untuk membuat siswa mengerjakan mata pelajaran Anda dengan cara yang bermakna.
• Terus-menerus 'memperjuangkan' perhatian siswa Anda, termasuk melalui akting. Ketika siswa benar-benar berpartisipasi, ada juga keterkaitan emosional dengan materi. Ini membuat siswa lebih terlibat.

Oleh karena itu, penting bagi Anda untuk membiarkan siswa berbicara tentang pemikiran mereka saat mengerjakan matematika. Oleh karena itu, perhatikan bagaimana Anda menanggapi seorang siswa. Jika Anda hanya menjawab dengan 'ya' atau 'tidak', maka Anda mengakhiri percakapan. Coba jawab dengan sebuah pertanyaan, misalnya: "ceritakan lebih banyak?", "Bisa kasih tahu juga bagaimana caranya?", "Oke, dan apa yang kamu ketahui sekarang?", Atau "Astaga, menarik ya? kami selalu melakukan itu? ”. Ini membantu Anda untuk mengetahui lebih baik apa yang dipikirkan, diketahui, dan mampu siswa Anda lakukan. Yang terpenting, ini membantu siswa untuk memahami bahwa mereka sedang belajar dengan mendiskusikan ide-ide mereka dengan teman sekelas. Oleh karena itu, Anda juga dapat meminta sekelompok siswa menceritakan apa yang telah mereka lakukan dan kemudian membiarkan siswa lain menceritakan dengan kata-kata mereka sendiri apa yang baru saja dikatakan oleh teman sekelas mereka. Itu cukup menyulitkan siswa. Mereka seringkali ingin menceritakan kisah mereka sendiri. Menceritakan kembali ini membantu mendengarkan dengan lebih baik. Ini juga mencegah Anda untuk terus-menerus memutuskan apakah siswa melakukannya dengan baik atau tidak. Itu menempatkan tanggung jawab itu pada siswa.

Tentu saja, siswa juga membuat kesalahan saat menghitung. Seringkali siswa lain mengetahuinya dan akan membahasnya. Diketahui bahwa ini sering kali merupakan waktu ketika banyak siswa mempelajari banyak hal. Misalnya, Anda dapat menjawab dengan, "Oh, itu salah. Hei, itu menarik. Kita semua bisa saja melakukan kesalahan ini. Mari kita lihat apa sebenarnya yang salah". Reaksi semacam ini berarti bahwa percakapan tersebut bukan tentang siswa tetapi tentang kesalahannya. Ini memberi anak-anak keamanan untuk juga berbicara tentang kesalahan. Dan itu penting.

Menghargai pemikiran siswa. Pujilah mereka untuk hal-hal yang mereka temukan, solusi mereka untuk masalah, rencana mereka, dan fakta bahwa mereka tidak berhenti, dll. Jangan katakan bahwa siswa itu pintar, katakan bahwa ide atau solusi yang sangat cerdas ditemukan. Ini membantu ketika siswa bergulat dengan masalah baru keesokan harinya. Kemudian mereka seharusnya tidak mulai berpikir bahwa mereka tidak pintar, mereka harus berpikir bahwa ini masalah yang sulit. Anda mencegah citra diri siswa menjadi rusak. Dan jujur ​​saja. Betapa menyenangkannya memecahkan masalah sederhana. Jauh lebih menyenangkan untuk mengerjakan masalah nyata untuk waktu yang lama dan menemukan bahwa kita bisa menguasainya bersama.

Mengubah standar di kelas tidaklah mudah. Konteks dan model yang baik membantu melakukan ini. Lihatlah dunia di sekitar Anda di mana matematika digunakan. Saat ini, banyak berita tentang pandemi covid yang sarat akan matematika. item berita lainnya juga dapat menimbulkan penelitian yang menarik. Selain itu, Anda dapat menyelidiki di dapur bagaimana, misalnya, membuat kue yang enak . Selain itu, game matematika juga merupakan titik masuk yang bagus.

Apa matematika sekolah yang baik?

Dalam hal matematika, kebanyakan orang berpikir untuk melakukan banyak penjumlahan atau pengurangan dan menghafal aturan yang tidak bisa dipahami. Itu adalah sejenis matematika sekolah yang tidak ada hubungannya dengan matematika nyata. Sungguh luar biasa bahwa kita masih memiliki citra itu. Komputer dan kalkulator lebih cepat dan seringkali lebih baik dalam memecahkan masalah semacam itu. Oleh karena itu, matematika sekolah saat ini berbeda dengan matematika sekolah tahun 1950. Matematika lebih banyak tentang menanyakan pertanyaan yang tepat, menghasilkan pendekatan untuk memecahkan masalah, atau memodelkan situasi. Misalnya, baca apa yang orang tulis tentang praktik matematika . Untuk mengembangkan sikap matematis seperti itu, siswa sering kali dihadapkan pada masalah yang lebih besar di sekolah yang mereka coba atasi dalam kelompok. Memang menyenangkan ketika sebuah kelompok telah memecahkan masalah itu setelah beberapa mencoba dan membingungkan, tetapi itu bukanlah akhir. Apakah mungkin untuk meletakkan solusi dan pendekatan yang mengarah pada solusi di atas kertas sedemikian rupa sehingga orang lain dapat memahaminya? Cerita tentang solusinya seringkali tidak sesederhana itu. Tidak selalu kelompok lain yang memiliki pemikiran sangat berbeda dapat mengikuti penalaran tersebut. Hal ini dapat menyebabkan diskusi intens yang menghasilkan pemahaman yang lebih baik tentang metode yang digunakan. Diskusi semacam itu mengarah pada generalisasi pendekatan, atau dengan kata lain penemuan kembali teori matematika.

Prof. dr. Ton Koornwinder dari Universitas Amsterdam telah mengumpulkan kutipan selama bertahun-tahun dengan istilah "matematika" atau "ahli matematika". Koleksinya menunjukkan bahwa orang sering kali tidak memiliki gagasan yang baik tentang apa sebenarnya matematika itu. Matematika / Menjadi ahli matematika adalah kependekan dari, antara lain: sifat positif, sulit, atau berguna. Saya ingin menukarkan ini dengan: mengasyikkan, menantang, menarik, tidak boleh dilepaskan ... Itu bisa terjadi jika kita:

• beri siswa masalah yang menantang
• menghargai penemuan siswa
• tantang siswa untuk menggali lebih dalam
• menyadari bahwa proses matematika belum berakhir ketika solusi ditemukan. Proses matematika berlanjut ketika semua siswa mendiskusikan dan membandingkan solusi yang berbeda dan (kembali) mengembangkan teori matematika berdasarkan itu.

Banyak pemimpin bisnis juga menganjurkan jenis pendidikan ini menurut artikel di Pekan Pendidikan, sebuah Majalah pendidikan Amerika. Penulis artikel itu berbicara kepada banyak eksekutif perusahaan besar Amerika tentang keterampilan yang dibutuhkan siswa dalam dunia pasca pandemi. Education Week telah mencetak keterampilan terpenting dalam warna hitam sehingga mudah untuk memindai artikel di dalamnya. Penting adalah:

• agility and flexibility, growth mindset and resilience, teamwork and collaboration, learn to learn (McKinsey)
• technological skills, as well as social and emotional skills (Microsoft)
• innovative, global, and strategic thinking (Delta)
• coding (Apple)
• the ability to manage a fragmented suite of collaboration tools and technologies (Boston Consulting Group)
• self-awareness and personal well-being, equanimity (Blue Cross Blue Shield Association)
• Practicing empathy (CareFirst BlueCross BlueShield)
• communicating effectively through a host of mobile devices and digital platforms (Chrysler)
• disparities that disproportionately impact underserved communities (Cigna)
• ability to keep going amidst heightened ambiguity and uncertainty, concept of learning agility as a core skill (General Motors)
• a strong level of empathy (Hyatt)

Tentu saja keterampilan ini sangat berkaitan dengan industri tempat seseorang beroperasi. Namun sungguh luar biasa bagaimana keterampilan ini menyimpang dari apa yang seharusnya dilakukan sekolah dengan cepat. Pendidikan matematika di mana kami menantang anak-anak untuk memecahkan masalah utama berkontribusi pada pengembangan keterampilan ini.

Apa yang kita lakukan? Apa yang kami tawarkan?

Inspiration4Learning adalah konsultasi matematika matematika yang mendukung sekolah dan guru untuk menyediakan pendidikan matematika yang hebat. Kami mendukung sekolah dan tim sekolah di Belanda dalam mengembangkan pendidikan matematika yang hebat dan menginspirasi. Kami juga mendukung berbagai proyek di luar negeri. Hubungi kami jika Anda mengatur hari belajar untuk guru Anda, Anda mencari dukungan untuk guru Anda di kelas, Anda sedang mempertimbangkan untuk memperkenalkan metode baru, Anda ingin mendiskusikan rencana matematika aritmatika Anda.

Kirimkan email kepada kami.